4月29日下午，漯河实验高级中学举行青年教师“对分三课”集中讲评会。校党委书记张旭，党委副书记、校长王伟红，党委委员、副校长杨倩、孙亚锋及全体青年教师、河南师范大学实习生齐聚一堂，就27节青年教师对分课堂汇报课、过关课、优质课做集中点评。会议聚焦青年教师成长路径，通过课堂案例分享、教学反思交流、专家点评指导等形式，全面展示学校推进教学改革的阶段性成效，并为教师专业发展指明进阶方向。

会议中，多位青年教师结合自身教学实践，分享了运用对分课堂模式的探索与感悟。吴阳阳老师以“从困惑到领悟”为主题，讲述了自己从初次尝试到逐步掌握对分课堂节奏的心路历程。她通过优化精讲内容、设计分层任务、创新讨论形式等方式，激发学生主动参与课堂的热情，实现了“教师主导”与“学生主体”的有机融合。杨璐老师以“金属资源开发与利用”课程为例，展示了如何通过三星堆文化遗址的情境导入，串联知识脉络与探究任务，在避免填鸭式教学的同时，引导学生完成深度学习。

文科与理科评委代表分别从学科特点出发进行专业点评。文科组评委充分肯定了青年教师突破传统教学模式的勇气，特别指出部分教师在精讲环节能巧妙融合学科知识与人文思辨，通过问题链设计提升学生的主体地位，但也提醒需避免知识点讲解碎片化、讨论引导形式化等问题。理科组评委强调，理科教学需注重逻辑思维的显性化培养，通过类比迁移、实验探究等策略将抽象知识具象化，同时对青年教师提出“语言精准简练”“任务单梯度设计”等具体建议，为课堂教学提质增效提供抓手。

张旭在总结讲话中，系统梳理了学校推进对分课堂改革的实践脉络，并对青年教师成长提出殷切期望。他强调，对分课堂不仅是教学形式的革新，更是育人理念的升级。学校通过“汇报课”“过关课”“优质课”三级培养体系，为青年教师搭建循序渐进的成长阶梯。从此次展示情况看，多数教师已熟练掌握对分课堂四元流程，精讲环节能突出核心要点，学生讨论参与积极，课堂生态呈现良性发展态势。但同时也需正视师生对话深度不足、个别教学环节把控失准等问题。

针对师生互动质量这一关键议题，张旭提出具体改进路径。他要求教师强化“问题意识”，通过精准提问、适时追问、巧妙设问，直指学生思维盲区，引导其走向深度学习；同时需给予学生充分表达空间，在倾听与对话中培养逻辑表述能力。他特别强调，教师应重视教学中的情感互动，“学生举手发言时，眼神里闪烁的是对认可的期待。教师的一句鼓励、一个微笑，可能成为点燃学习热情的火种”。这一观点引发在场教师的深刻共鸣。张旭进一步阐述了教师专业发展的三重境界，为全场教师树立成长坐标。他指出，合格教师应以扎实的专业功底准确传递知识，确保学生掌握学科基础；成熟教师需超越知识层面，通过思维训练帮助学生构建解决问题的科学方法；而卓越教师则应聚焦“人的培养”，以情感激励唤醒学生的内在动力，使其在课堂上呈现积极主动的学习状态。他以真实案例警示教师避免陷入“重知识轻育人”的误区：“当学生鼓起勇气分享观点却得不到情感回应时，课堂便只剩下冰冷的知识传输。教育不仅是教‘书’，更是育‘人’。”这一论述将会议推向思想高潮，为教学改革注入了人文温度。

此次会议彰显了漯河实验高级中学以教学改革促教育提质、以教师发展育时代新人的坚定决心。通过对分课堂的校本化实践，学校正逐步形成“教师善导、学生乐学、思维碰撞、情感交融”的新型课堂生态，为新时代基础教育改革创新提供了鲜活样本。

通讯员｜赵   鹏

校对｜董   珉

审核 | 赵   明